胡恩威，香港實驗藝術團體「進念二十面體」聯合藝術總監/行政總監，從事舞台導演、編劇、多媒體科技藝術、空間建築設計和文化政治評論。香港一帶一路城市文化交流會議聯合召集人。

香港特區政府教育局公布通識教育改革的方案，建議課時減半，課程分為三個部分。這些試水溫式的建議並未能有效處理目前通識課程的根本問題，而只是把自助餐式的通識課程由一個超級自助餐改變為普通自助餐。回歸後香港教育課程設計出現了自助餐化的現象，為了選擇而選擇的形式自由主義，製造了很多終生學習、生涯規劃等等的空泛口號，把教育變成一些硬指標，西方單一國際排名絕對化，並製造了大量的學校行政工作。通識教育就是明顯的例子，學校根本沒有足夠的資源和時間處理通識教育「博大精深」的課程；至於critical thinking批判思維，沒有基本語文文化教育的學生如何可以有足夠能力分析表達批判思維？

語文文化教育做好，學生才有能力分析和表達；語文是思想和表達的基本功，中學最重要的是把語文能力學好；讀聽寫講四個基本功，讀什麼？聽什麼？寫什麼？講什麼？讀聽是吸收，寫講是表達。讀詩是培養抽象思維，讀哲學是培養邏輯思想，讀歷史是培養分析能力，讀散文小說是培養表達思想方法。學生有深度閱讀的能力自然培育出深度思考的可能；有了深度思考自然不會容易被洗腦和跟風，目前通識教育的本意是令學生更有全球視野、分析能力、環保意識及了解香港在中國的定位角色，但是學生在沒有足夠的語文能力下，根本不能消化這個博大精深的通識課程。單單把通識教育課程由六個範疇變成三個範疇，不能處理香港學生思想缺乏深度的現象。